四年级上册Unit 5 What would you like for dinner? 活动课教学设计

方 茜  浙江省杭州市文三教育集团嘉绿苑小学

一、主题阐述:

小班化教育是当今教育改革的世界性发展趋势。基于我校省级立项课题小班分站教学的设计与实施的研究与实践,在校领导和教师们的支持与帮助下,我在英语课堂教学中就分站式也做了大胆的尝试。

分站教学的指导思想是,如何在课堂教学中适应学生的个体差异并增强学生的自主意识。我们把分站教学形象地比喻为游园活动的浓缩版。教师依据课程计划的要求,选择适合的学习材料,进行分层分类的加工,按一定的依据把学习材料分成不同的站点,由学生自主选择站点,通过参与不同层次、不同智力需要的学习站点活动,以自己的方式获取知识,培养自主意识,发展语言能力。

二、课例描述:

1. 教学重、难点:

1)教学重点:食物类单词的正确认读;四会单词beefwaterbreadchickeneggfishricemilk的书写;以及“What would you like for dinner?”&“I'd like ...” 对话的熟练运用。

2)教学难点:重点句型“What would you like for dinner?”&“I'd like ...”在实际生活中的运用。

2. 预期教学目标:

1)情感目标:在轻松愉快的氛围中学习英语,激发学生对英语学习的兴趣和热情。

2)技能目标:熟练地运用单词、句子进行交流,培养学生的创新思维能力和语言运用能力。

3)认知目标:熟练掌握对话内容并能灵活地应用。

3.教法介绍:通过情景教学法、游戏教学法、交际法,运用精美、直观的教具,创造轻松、愉快的学习气氛,调动学生渴望参与交流的积极性。

4. 学法指导:由学生自由选择学习站点。通过四个不同层次学习站的选择学习,发展学生的个性和自主意识,培养学生的认知能力。这样不仅能锻炼学生自主探究、思考和解决问题的能力,重视学生之间的合作和交流,也能够加深师生、生生之间的互动学习。

5. 教学过程:

Step 1. Warm-up

(1) Sing a song

(2) Greetings

T: Hello, boys and girls!

S: Hello, Miss Fang

T: Hello, ××!

S: Hello, Miss Fang

T: Nice to meet you!

S: Nice to meet you, too

T: Good morning.

S: Good morning.

T: ××, how are you?

S: Fine, thank you!

Step 2. Introduce the four stages(站点及游戏规则介绍)

T: Hello, ××. I like to go fishing. Do you 1ike to go fishing?

S: Yes

T: Let's go fishing. OK?

S: OK!

T: I'm here, and you are here. Use the magnet, please.

T: I'm hungry. What's for dinner? (Show and read together.)

S: Wait and see. (Show them.)

T: 5 points. (这句话有一定难度,准确地说出,可得5)

T: What would you like? (Show and read together.)

T: 5 points.

S: I'd like ...

T: 5 points.

T: Who wants to have a try? ××, please. Find a partner. (Practise for three pairs. Show them and read together.)

T: This is Stage one. Now, look! This is Stage two, Bingo game. Here, you can turn up four cards. I choose this line. What's this? (Show the cards and ask the students to read.) Yeah! Bingo! 5 points. (Teacher turns up the cards and changes their places.)   

T: Now, who'd 1ike to try? ××, please. (Ask two students to perform.)

T: OK! Do you know the Lucky wheel? Let's look at Stage three, the Lucky wheel. Here, you can play three times. First, let me try. (教师转动转盘,进行示范,每个图片都有对应的分数)

T: Oh, what's this? (Ask a student to say the word.) 6 points.

T: Who'd like to have a try? ××, please. (Ask three students to play with the wheel and say the words.)

T: ××, what would you like for dinner?

S: I'd like ...

T: Look! This is the menu for dinner. I'd like some fish and rice.

T: Can you spell fish?

S: f – i – s – h, fish

T: Can you spell rice?

S: r – i – c – e, rice   

T: ××, what's your number?

S: I'm No ×.

T: What would you like for dinner?

S: I'd like ...

(Teacher and a student demonstrate, then teacher asks two groups to practice.)

T: Today, there are four stages. Go Fishing, Bingo, Lucky Wheel and Prepare for Dinner. You can choose one stage, or two stages, or three stages, or four stages to play. Write down your scores. Are you ready?

S: Yes!

T: Let's go!

Step 3. Learning by themselves. (学生进行分站自主学习,教师逐站进行指导) (15-20 minutes)

The students choose the stages they'd like to play.

Sing a song

Step 4. Consolidation 

T: What would you like for dinner?

Sl: I'd like ...

T: You please. Make a survey

S1: What would you like for dinner?

S2: I'd like ...

T: OK! Please stick your menu on the wall. (Student1 sticks the menu.)

T: Now, everybody, please make a survey. Then stick your menus on the wall.

(Students make the survey and stick the menus on the wall.)

6. 学习站点及设计意图:

Stage A: Lucky Wheel

Here, you can play three times. If you say the words correctly, you can score.

本站是幸运大转盘,要求学生能根据图片读出单词(主要是小朋友喜欢的食物类单词),强调学生的主动参与意识,并鼓励学生进行积极的自我评价。

Stage B: Go Fishing

Here, you should find a partner and talk with your partner. You can score if you speak fluently

钓鱼由两人合作完成,认读句子并相互交流。每条身上的句型各异,根据句子的难易程度获得不同的分数。本站主要培养学生的合作能力和语言运用能力。学生自主选择学习伙伴,合作学习,生生之间的关系是开放的、民主的。

Stage CBingo

Here, you can turn up four cards and say the words. Two points for each word. If you find a pair of friends, it means bingo, you can get five points

Bingo一站要求学生认识单词并能准确地读出,主要是训练学生对单词的认读能力。

Stage DPrepare for Dinner

Here, write your own menu for dinner. Two points for each word. Then make a survey for five points.

准备晚餐的学习站中,我设计了一张MENU(见附录),由学生根据自己的喜好点菜,并互相调查晚餐想吃什么菜。本站不但培养了学生的书写能力,语言综合运用能力也得到了提高。

三、教学反思:

分站式教学不仅对教师来说是个新挑战,对学生来说也是一种独特的学习方式。上完课的当天,就有学生在日记里这样写道:   

今天早上第一节课是特别的英语课,同学们非常高兴。上这节课是学习英语单词、句子。不过,跟游戏差不多。Miss Fang说明游戏规则。话音刚落下,同学们一拥而上,纷纷跑到游戏站去了。你看,他们玩得多起劲呀!什么幸运大转盘、连连看、钓鱼、写单词,都排着长龙。同学们有说有笑,有的玩过一遍还想玩第二遍、第三遍。教室里气氛达到了最高潮。玲──,铃声响了,同学们仍意犹未尽,迟迟不肯离开教室。

可见,学生们对游戏活动乐此不彼,对分站式的教学方式兴趣浓厚。上本节课学生好比是参加一个游园活动,通过自己的努力就可以得到一定的分数。学生自由选择学习站点,有针对性地使各层次的学生都有能力有机会参与课堂活动,充分发挥了学生的独立性和自主性,调动了学生的参与意识和学习积极性,培养了学生自主运用知识的态度和能力。

Lucky Wheel(幸运大转盘)一站中,学生转动转盘并根据图片读出单词,即可以得到相应的分数。全体学生都选择了这个学习站进行学习,快乐轻松地掌握了单词,并积极地进行了自我评价;Go Fishing(钓鱼)一站中,学生自主选择同伴,互相交流完成对话。会话内容也有难易之分,适合不同层次的学生。此站的学习不仅培养了学生的合作能力,而且使他们感受到了用英语进行交流的乐趣;Prepare for Dinner(准备晚餐)一站中,学生自主设计菜单,书写食物的单词。有小部分学生虽未选择这一学习站,但在互相交流的同时也不知不觉地提高了英语语言的综合运用能力。遗憾的是Bigo一站的设计不够完美,学生认读能力的提高不够明显。

学生能够主动、有效地参与是一节好的英语课的重要标准。本堂课快乐的英语分站式教学充分体现了学生的主体性,有效地调动了全体学生的学习积极性,培养了学生的创造能力和综合运用语言的能力。学生们在轻松的环境中完全释放了自我,发展了思维,张扬了个性。学习站的设置充分考虑到了学生中存在的差异程度,英语听、说、读、写技巧都自然地融入在这些活动中。学生在进行各项游戏活动时,因为要表达、要沟通,加上有教师在语言上的引导和辅助,便自然地将词汇和句型加以运用,很好地巩固了本课所学的内容,使每位学生都能够在自己原有的学习基础上,轻轻松松地得到最大限度的发展。

分站式教学使尽可能多的学生体会到成功的喜悦,减少心理压力,有利于学生形成良好的学习心态,为今后更漫长的终身学习奠定基础。分站式教学真正体现了其实践性、开放性、自主性的特点。我想,任何教学方法,只要是对学生身心及智力发展有促进作用的,就可以为教师所用。在教学中只有真正认识到每个学生都有各自的潜能,应着眼于促进学生的发展,逐个推进,才是分站式教学的真正目的。

通过这节课的教学尝试,使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好效果的快乐;也看到了学生的那种渴望创新、探索,渴求表现的要求,以及他们身上所蕴含的巨大潜能,更大的发展性和可塑性,这些对于我在今后教学中给予学生更大的发展空间提供了根据。快乐的英语分站式教学让孩子们在自由与合作中健康地成长。

四、其他教师点评:

方老师的活动课“What would you like for dinner?”充分体现了以下教学思想:Young  teachers make students think for themselves, learn by themselves, explore and develop their own abilities. 这节课通过四个不同层次的学习站,由学生自由选择。有针对性地使各层次的学生都有能力有机会参与课堂活动,很好将分站式教学和任务型教学有机地结合在一起;贯彻了小学英语教学所提倡的交际性和任务型原则,并且运用了多种教学手段及方法来达到教学目标,很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。

这节课中的亮点主要有:

1. 学习站设计新颖,任务性强。《国家英语课程标准》指出,英语课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。方老师在组织学生练习food的词汇时,创造性地设计了学生很喜欢的转转盘的教学活动──做一做、玩一玩、说一说。有效地吸引和组织学生积极参与,并给学生以自由,让他们自己去学习、巩固知识。另外BingoGo Fishing的学习站设计也很新颖、精彩。

2. 教学思路清晰,活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构,教师鼓励学生积极参与并设计英语教学活动,包括思维参与和行为参与。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标,感受成功。教师引导学生在参与过程中不断进行情感和策略上的调整,形成积极的学习态度与主动的学习方式,促进语言实际应用能力的提高.在这节课整个教学过程中教师采用了Lucky WheelBingoGo Fishing Prepare for Dinncr四个学习站的活动,使学生的思维总处于活跃状态,不至于因为单调的教学活动而感到疲劳。特别是Lucky Wheel学习站,学生一看到制作精美的转盘,兴趣一下子就被引发出来了,更加认真地参与到活动中来,也使教师达到了该学习站的设计目标。

3. 另外,方老师本身的基本功也很扎实,教态放松。生动形象的语言、表情及动作也很能吸引学生的注意力。

五、课外作业:

1. 采用竞赛的形式,比一比谁的词汇量丰富,谁的书写既准确又漂亮。

2.自主设计菜单,评选最佳创意奖。

3.自主创编对话,进行交流或表演。

4.对同学或家人进行晚餐食谱的调查。

(依完成情况评选小小发现家超级小能人等)

六、配合该课的课外活动设计:

1. 在日常生活中熟练、自然地使用常用的交际语言。

2.任务设计:去KFC或中餐馆点菜,熟练使用食物类的单词;并能将所学的英语句型融合起来准确地运用。

3.任务设计:为家人准备晚餐,丰富课文会话内容,锻炼英语口语交际能力。

七、附录1:(学生所得分数记录表)

Happy winner

  

八、附录2:(Menu

MENU

What would you like for dinner?

I'd like        .

 

九、附录3:(各教学点图片)

A. Lucky Wheel:

 

B. Go Fishing:

 

C. Bingo:

 

阅读: 发布时间:2012-06-01 15:50:15   来源:人教网

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