阅读资料1:李祖文—《失落的一角》阅读指导设计

一、书籍背景解读

 

一个圆缺了一角,它一边唱着歌一边寻找。有的一角太大,有的又太小,它飘洋过海,历经风吹雨打,终于找到了与自己最合适的那一角,它们组成完整的圆,但是圆却发现自己再也无法歌唱,所以它轻轻放下已经寻到的一角,又独自上路继续它寻找的征途…… 这是艺术天才希尔弗斯坦的传世经典,是他最脍炙人口的作品之一。它可能是你最快读完的一本书,但恐怕也是得花上一辈子咀嚼的一本书。希尔弗斯坦以最简洁有味的线条和文字,阐释了一则有关“完美” 与"缺憾"的寓言,令人们思索无限。行进中的它,行进中的自己,好不容易追寻到那失落已久的一角,却无法与自己一同前行。该失望?该快乐?该守候?还是该继续前行?

这是一个耐人寻味的寓言,中心意思似乎很简单:有缺憾胜于完美。可是,为什么呢?你可以说因为有缺憾才有追求,也可以说因为缺憾从另一面看正是优点和机会,这要你自己去琢磨了。也许你一时说不清楚,但你不会不产生一种感想:完美是更可怕的缺憾,而缺憾倒往往是可爱的。我和我5岁的女儿一起看这本书,这一只有缺憾的圆的故事把她迷住了,她一边看,一边笑个不停。第二天一早,她带着这本书去幼儿园,一心要和小伙伴们分享她的快乐。我知道,谢尔在她心中的地位从此不可动摇。

----知名学者 周国平

《纽约时报书评》:这本书中,一个轮子被取走了一小部分,它不断滚动着前进,唱着欢快的歌曲,去寻找那失落的一部分。在否定了几个不合适的碎片之后,它终于找到了可以契合的一个楔子,但是最后却发现自己再也不能唱那无忧无虑的歌曲了。“我本可以让书就在那儿结尾,”他说,意思是在那个圆似乎已经找到了合适的另一部分的时候。“但是它却唱着歌离开了,它仍然去寻找自己失去的那一部分。这是这本书最出乎意料的地方,最牵动人心的部分。”

 

(以上文字介绍来源于网络)

二、关于对《失落的一角》的解读与目标设定

1.《失落的一角》可能是图画书有史以来最为简单的一本书,但所有读过这本书的人都为它的"不简单"而感到震惊。这条线,这个有缺憾的圆,和一些角,构成了一个深具哲理的童话。

解读与目标设定:既然是最简单,既然是可以最快阅读完的一本书。可见从故事的难度上就非常低,便于学生理解掌握。但我们不得不说这本绘本蕴含着深刻而又意味深长的哲理,可作者谢尔·希尔弗斯坦却不赞成“从道德说教的角度去理解《失落的一角》”,因此,我们的阅读指导理应让孩子也有一个“缺憾”与“完美”的体验过程。而不是一味地让孩子谈感受,深化“缺憾”与“完美”的主题。

2.日本绘本之父松居直这样来谈绘本:绘本是大人读给孩子听的书。

解读与目标设定:松居直老先生的话得潜台词表明,孩子在读绘本的时候,首先应该引导孩子关注绘本中的图画,或者换个角度说,孩子在读绘本的时候,关注的点跟成年人是不同的,孩子更多的时间是在读图。作为成年人的老师,有必要也有责任将绘本的文字部分“读”给孩子听。

3.绘本本身的特点:图的比例虽然占据了整个绘本页面的2/3,但文字的功能并没有减弱,是与画面相辅相成的,互为补充的。

解读与目标设定:如何让画面发挥到最大功用,如何让文字与画面巧妙融合?阅读指导的过程就应该注意设定合适学生的过程,遵循绘本的规律与学生认知的规律。

三、阅读指导过程

(一)阅读前

1.阅读前谈话

课件出示童诗

你的眼睛

你的鼻子

让我喜欢你

你的笑容

你的声音

让我更喜欢你

我会和你做游戏

我会给你讲故事

我真的喜欢你

 

我可喜欢你

你喜欢我吗

导语:我可喜欢你,你喜欢我吗?喜欢我什么?

2.出示作者图片

课件显示

 

导语:这个人,你喜欢他吗?

介绍作者:(课件显示)谢尔·希尔弗斯坦——诗人、插画家、剧作家、作曲家、乡村歌手。作为20世纪最伟大的绘本作家之一,他的绘本作品被翻译成30多种语言,全球销量超过1.8亿册。在美国,有童书的地方,就有谢尔的书。

导语:你不喜欢他,他可喜欢你们了,他创作了很多绘本给你们看。今天我们就来介绍他创作的一本绘本:(出示封面课件)

 

导语:暂且不论他这个人如何,这本书可是很厉害了,有人这样说:它可能是你最快读完的一本书。(课件显示)别人这样评价,你相信吗?(估计孩子有说相信的,也有不相信的)没有关系,我们先来看看这本书吧!

(二)阅读中

1.课件出示并播放flash版本《失落的一角》(注明:没有文字)

导语:相信了吗?确实,几分钟就看完了,就是这样的一本书。看完后,你感觉如何?看到这个flash,你会想到谁?

预设:学生估计可能会说有意思,也可能会说简单,也可能是有些地方让人摸不着头脑,不知道在讲什么。

导语:是的,同学们说得非常好。我不知道同学们有没有看懂这本书?或者说这本书你还有什么没有看懂?

预设:估计不少孩子会提出疑问之处

导语:出现这么多疑问,怎么办?

引导学生可以寻求同伴支援,可以通过讨论解决。

2.发放没有文字的《失落的一角》版本

导语:我们在解决疑问的同时,可以尝试着将这些图画连成一个故事。

3.出示讨论规则:

1)先解决疑问,形成统一意见

2)每个同学发表意见后,小组要争取将图画连成一个完整的故事。

3)为了方便小组展示,可以在一些图画上标注文字作为讲故事时的提示

4)预先做好计划,安排好讲述故事的同学和操作PPT的同学,讲述的同学可以分工,不必只限定为一位同学讲述。

4.小组讨论交流纯图画版本的《失落的一角》

5.再次出示相关画面,引导学生可以再补充一些“对话”

(课件显示相关的画面)

6.汇报自己组的合作成果

两名学生,一名学生汇报,一名学生操作无文字版本的《失落的一角》PPT

导语:我们现在已经出现了几个版本的《失落的一角》,非常好,同学们都很好地在与谢尔·希尔弗斯坦对话、交流。但我们要有个认识:这是一本书,这本书还缺点什么?(提示孩子注意缺少文字叙述部分),(可课件显示封面局部)

 

7.播放有文字版本《失落的一角》flash版本

8.启发学生比较自己的版本与原版文字的异同,谈谈自己的想法。

(三)阅读后

1.导语:比较一下,你觉得自己的版本与原版哪个好一些?或者说你某些画面标注的文字比原文更好?对待自己的版本,你准备下一步再做些什么工作?

2.导语2:前面我们说有人评价这本书“它可能是你最快读完的一本书”,但同一个人还评价“但恐怕也是得花上一辈子咀嚼的一本书”,读了这本书,你明白了什么?

引导孩子简单阐释自己明白的道理(三言两语即可,不做追究)

导语3:初读这本书,或者说我们匆匆浏览后,有这样的感受是非常了不起的,是不是真的就是要花一辈子来咀嚼,我们只有留待时间来考验。

3.导语4:对于李老师这样的成年人来说,这个绘本就是跟我们讲述的关于“缺憾”与“完美”的故事。“缺憾”未尝不是一种“完美”呢!“缺憾”给我们动力,给我们前进的力量。我们的同学不就像绘本中的那“缺失了一角”的圆吗?我们不断地修改者自己的故事,我们正演绎着《失落的一角》的课堂版。

板书:完美  缺憾

4.导语5:不光我们,作者也在不断地前进着,这本书出版后,作者也觉得它不够完美,也在不断修改着,正因为如此,作者又创作了《失落的一角》的后续篇,或者叫姊妹篇《失落的一角遇见大圆满》(课件显示书的封面),更加精彩,更加有意思,我们可以在课后找来看看

 


作者简介:

       李祖文,深圳市第四批“名教师”,深圳市福田区小学语文首席教师;福田区小学语文特色工作室主持人。著名儿童阅读推广人。广东省分级阅读研究所专家组成员,广东省教师继续教育学会专家组成员。多篇论文发表在核心中文期刊,在全国多个省市做课和讲座。他始终觉得作为一名老师,最大的幸福莫过于拥有一间自己喜欢的教室。

阅读: 发布时间:2015-08-11 10:37:09   来源:人教网

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