阅读资料6:李玉贵—在相互倾听中达成合作

——台湾教师李玉贵《北极熊学游泳》实录及评析

出示学习目标

师(模仿小朋友的声音):小朋友好,只有小朋友的声音是最好听的。刚刚跟小朋友见了面,李老师很高兴,你们是几年级啊?

生:二年级。

师:看,天底下怎么有这么巧的事情!我在台湾教的也是二年级哦。今天,我们来读一篇台湾的课文。你们读过了吗?

生:读过了。

评析:一声“小朋友好”,举座皆惊,李老师连忙羞涩地解释“只有小朋友的声音是最好听的”。李老师声音轻柔、动听,充满亲和力。她面带微笑,身体略微前倾,做好随时倾听的准备,学生们沉浸在一种柔和而润泽的氛围中。

师:课题叫做什么?

生:“北极熊学游戏”。

师:下面,我们来看看,今天40分钟里我们要做什么事情呢?(课件出示四个学习目标)这是一个楼梯,希望这40分钟我们能够把楼梯爬完。第一,自己读书,自己提问与追问。第二,读出角色之间的关系。第三,读出说服的好方法。这篇文章看起来很简单,但里面是有秘密的哦,我们要努力读出课文的秘密。第四,文章和我的关系。读完一篇文章,我们要想一想这篇文章跟我有什么关系,不然就白读了,不然就变成只是多读一篇文章的小孩,我们要透过阅读让自己有一点点不一样的想法。现在,请你拿起文章,用自己的速度再小声朗读一遍课文。

(出示课文)

北极熊在冰上捉到一只小海豹,小海豹说:“请你不要吃我,我会教你游泳。”

北极熊说:“我早就会游泳了!”小海豹说:“你没发现吗?我们住的地方越来越小了,过不了多久,我们都得搬家。只会游泳还不够,要游得够久、够远,才能游得到新家。”

北极熊看了看,发现冰山真的越来越小,只好让小海豹教他游泳。

不久,小海豹教会北极熊,他们一起游向大海里更远、更大的冰山。

评析:学生是课堂学习的主角,可是很多时候,“主角们”并不知道要到哪里去,要经过哪些暗礁、险滩,他们只是被动地走向未知的目的地,就像一场蒙着眼睛的旅行。开课伊始,李老师就明确出示学习目标,真正把学生当做学习的主体,体现了对学生的尊重。

这四个层次的目标,也很好地体现了李老师对教材的开发能力。一篇小文,短短172个字,李老师开发出如此丰厚的学习内容,令人折服。第一个目标,指向学习习惯或能力的培养;第二个目标,指向内容的理解与感悟;第三个目标,指向语言形式,也指向语言在生活中的运用;第四个目标,指向人文性目标——环保意识的强化。四个层次,涵盖了三个维度的课程目标,并呈阶梯上升的趋势,尊重了学生的个性差异,满足了不同学生的学习需求。

梳理角色关系

师:这篇故事有几个角色?

生:两个。

师:谁和谁?

生:是北极熊在害小海豹。

师:北极熊和小海豹。很好,刚刚有转身听他讲话的请举手。

(生纷纷举手)

师:太棒了,手放下。上学,除了听老师说,最重要的是跟同学学。学什么呢?我的想法跟别人的想法哪里一样,特别是哪里不一样?因为每个人天生都长得不一样。所以,听同学说话,非常重要。故事有两个角色,小朋友都说对了。那么,谁是主角呢?北极熊,还是小海豹?认为是北极熊的请举手?

(生举手)

评析:儿童的学习不仅是通过与教师的交流,更多是通过儿童之间的交流展开的。佐腾学指出,教师要反复指导学生“认真倾听同伴的声音”“拥有自己的理解”“从细小的差异中学习”,只有这样,合作学习才不会沦为形式。

师:好多哦,认为是小海豹的请举手。

(生举手)

师:五个。认为是北极熊的很棒,认为是小海豹的也很棒。至于什么是对,什么是错,什么想得远,什么想得近,呆会再说,一定要勇敢地把自己的想法说出来。北极熊和小海豹之间是什么关系啊?

(生沉默)

评析:谁是主角呢?北极熊,还是小海豹?出乎意料的是,这个问题没有标准答案。当学生继续深入文本后,可能会得出不同的答案,这就是阅读的乐趣、思考的乐趣。不是所有问题都要有标准答案,我们的教学往往缺乏对学生拥有不同见解的鼓励和支持。

师:我再想想,我的问题可能真的不太好让人明白哦,那我重新问好了。请问,你们有没有看过动物频道?谁知道北极熊和小海豹之间是什么关系?

(生沉默)

师(皱眉):这么多小朋友都不知道,看来北极熊在大陆根本就不出名。

生:北极熊是要吃小海豹的。

师:太棒了,北极熊天生就是要吃小海豹的。可以用一个什么样的词语来形容这种关系?在大自然中,它注定要吃它,它天生就是它的食物。这叫什么关系啊?

生:北极熊是小海豹的天敌。

师:知道天敌是什么意思的请举手?

(生纷纷举手)

师:哇,怎么这么厉害,我都还没有教哎。你说一下,什么叫天敌?

生:天生就是和它不好的人。

师:这熊已经变成人啦,哈哈!但是,我懂你的意思。小海豹天生就怕遇到北极熊,因为注定要成为北极熊的食物。好,太棒了!天敌,好厉害的词语。天敌是什么关系我不知道,我一会要从你们的读中听出来什么是天敌。现在,请你用天敌的感觉,分角色朗读一下。读书的时候,两个人要面对面,眼睛看着他,先给他一个微笑。

(生分角色朗读)

评析:“天敌”这个词将深深地扎根于学生的记忆中,因为它是学生自己思考得出的,并在反复朗读中加深了理解,词语也因此变得有温度、有生命。到底应该怎样教词语,才能让学生更好地理解与记忆呢?李老师给我们提供了一个值得借鉴的方式。

想象情境,积累词语

师:好,哪两位同学要再读一下。

生(扮演小海豹):“请你不要吃我,我会教你游泳。”

生(扮演北极熊):“我早就会游泳了。”

师:请问,这只小海豹很害怕吗?李老师忘记提醒了,读的时候要想象,这只小海豹在北极熊的利爪之下,就差那么一秒,雪白的大地,冰封的冰层,就要染上小海豹的鲜红血液。谁能感受到我刚刚补充的情境?

(两位学生举手)

评析:如何培养想象力,如何读出画面,李老师给学生做了很好的示范。同时,她也通过创设情境,帮助学生理解文本,从而更好地读出情感。

师:他们读得还不够紧急。你们两个再读一遍?

生(扮演小海豹):请你不要吃我,我会教你游泳。

生(扮演北极熊):我早就会游泳了。

(生大笑)

师:我感觉北极熊比小海豹还要小一些呢。我觉得你们一定是没有感觉,你们要不要看影片中真实的大自然?李老师已经把影片剪好了,绝对没有残暴的镜头。记住,不是给你们看动画片哦,呆会你们要把小海豹说“请你不要吃我,我会教你游泳”的感觉读出来,可以吗?(音乐响起)听听这个配乐,你一会要读出这种感觉。

(播放影片,影片末尾,悲壮的音乐响起)

师:请你读出这种音乐的感觉。同桌再练习一次,开始!

(生齐读)

师:我觉得北极熊有进步,小海豹没有进步哦。谁再读一读小海豹?

生:“请你不要吃我,我会教你游泳。”

(生举手)

师:你读的跟她有什么不一样,要不要先说一下?

(生沉默)

评析:让这位学生直接读就是了,毕竟是公开课嘛,何必冒“冷场”的风险呢?实际上,教师的责任不是进行“好的教学”,而是要实现所有儿童的学习权利,尽可能提高儿童的学习质量。如果这位学生能对这个问题进行思考、总结,那么,她将获得实实在在的能力提升。

生:“请你不要吃我,我会教你游泳。”

师:这是什么语气?

生:急切。

生:害怕。

师:全班齐立。李老师上课严格,在台湾是很出名的。因为,学习是你们的责任。给小海豹的话加一个语气词。害怕,急切,我再加两个——紧张、恐惧,还有吗?哦,这太难了,想动作好了。发抖地说!想到的,请坐下。只要你附近有人坐下,你就问他:“你想到了什么?”听别人的想法很重要,哪有人天生自己想很多事情的。很好,站着的,赶快地问坐着的人。很棒,就是这样。这样老师才不会累,知道吗?(问站着的学生)你有没有去问他?赶快去问。(生交流)你想到什么?

评析:李老师再次强调,学习不仅是跟老师学,关键是要向同伴学。同时,她很具体地指导学生什么时候请教他人、如何请教他人,让学生于点滴中养成合作学习的习惯。

生:小海豹着急地说。

师:太棒了,这就是你的进步和努力。

生:小海豹悲伤地说。

师:非常好。怎么我这么惨,被抓到了,那结局一定是不能想象的,所以悲伤地说。我再看一眼这个世界吧,可能是最后一眼了。

生(挠头):小海豹急切地说。

师:请坐,非常好。本来我要鼓励他,结果看见他很努力地在想。爱迪生哪知道电灯怎么做的,重点的是他一直走在思考的路上。刚才老师看他这样(用手做挠头的动作),就是走在思考的路上,那是最令人感动的小朋友。老师会永远记得你,非常努力。

评析:李老师用生动、有趣的方式,鼓励学生做一个爱思考的人。

生:小海豹恐惧地说。

师:请坐下,刚用过的也可以讲。可以是心情,也可以是动作。一会我要找同学回答。写好的,请起立。

(生纷纷请立)

师:好,请坐下。我们一起把你们写的感觉读出来。你们很厉害啊,看,课文越写越丰富。现在,加上你们写的语气次,一起朗读。

(生纷纷朗读)

评析:一个单薄的文本,李老师却教得如此丰厚。加一个语气词,看似简单的训练,却体现了教者的匠心独运。这一训练不仅帮助学生实现词语的积累,还帮助学生更好地理解文本、感悟人物心情,实现了语言运用与内容感悟的完美融合。

鼓励学生提问

师:再读课文,边读边想,我刚读这篇文章时有什么疑问?(生沉默)没有吗?很聪明的人才有疑问哦?有没有哪些地方课文讲得不清楚,我想知道得再多一点?好的,不懂的地方,在课文的左边打上问号。

生:为什么冰山越来越小?

师:很好。你觉得哪个地方不明白,就在哪个地方打上问号。李老师看这篇文章的时候,也有很多问题。太棒了,同学们一定要边读,边问自己问题。阅读是读进来,还要问出去的过程。还有吗?

评析:让学生自己提问,是教师把握学情、教在起点的保证。同时,让学生养成爱提问、会提问的习惯,会使学生受益终生。只有会提问题的孩子,才能产生真正的阅读兴趣,才能真正学有所获。

生:小海豹为什么说要游得够久、够远,才能游得到新家?

师:很好!还有吗?

生:北极熊不是会游泳吗?它为什么要让小海豹教它游泳呢?

师:很好!还有没有别的问题?

 

作者简介:


李玉贵,台湾著名特级教师,台北市国语实验小学教师。

阅读: 发布时间:2015-08-11 09:56:56   来源:人教网

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