第一组《索溪峪的“野”》教学建议

人民教育出版社

1.课前引导学生收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料,以便更好地理解课文内容。

2.这篇课文的教学,可以紧扣课题,让学生充分质疑“野”是什么意思?索溪峪的“野”体现在哪儿?为什么说索溪峪是“野”的?激发学生自主探究的兴趣。在探究索溪峪的“野”体现在哪儿时,可采用学习小组的形式,小组选择内容,读书讨论:索溪峪的山怎么“野”?索溪峪的水怎么“野”?索溪峪的动物“野”表现在什么地方?游人的“野”表现在什么地方?分别说说自己的理解。

注意在教学时让学生尽量用朗读表达出自己的体会,其他学生作适当评价。通过讨论交流,使学生整体把握课文的主要内容,体会到:这里的“野”是相对于那些经过人工雕琢的景观而讲的,是指索溪峪的山、水没有任何人工修饰的痕迹,是纯天然的自然美。

3.领悟作者的表达方法,是本课的一个学习重点。要继续引导学生体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受。如,教学第3自然段时,可以引导学生感悟作者把索想象成“野孩子”,把山路、石头称作“山路哥哥”“石头弟弟”的用意,这样的描写使变得灵气飞扬、野趣盎然,使文章变得生动活泼,童趣十足。教学时可通过多种形式进行朗读,如,个别读、读、赛读、合作,让学生入情入境,中想象,从而读出感受,读出韵味。另外,先总体概括再进行具体描述的写作方法,也是本文的一个重要特点。老师可由第二自然段的讨论交流扩展开去,让学生从描写水野、动物野、游人这三段中选择自己喜欢的一段,举例说说领悟到的表达方法。

4.在基本理解内容、体会思想感情、领悟表达方法之后,要让学生进行欣赏性的品,读自己觉得写得特别好的地方,边读边想象文中描绘的景象,读得入情入境。还可与同桌交流一下,自己最喜欢哪部分,为什么喜欢这一部分。

阅读: 发布时间:2014-09-05 17:24:44   来源:人教网

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