第一组单元整体教学设计

赵玉翠  山东德州跃华学校 

教材分析

本组共有四篇课文,其中《山中访友》是一篇讲读课文,作者以独特而新奇的笔触向我们展示了人与自然之间那种和谐之美,亲切之感。作者以访问山中的老朋友为线索表达出人与自然的亲密无间。《山雨》是一篇略读课文,作者用简练而形象的语言向我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》是一篇讲读课文,作者以丰富的想象描绘出一个童话般的美妙的世界。在这里小甲虫是整个故事的主角,富有生命、美丽和智慧。《索溪峪的“野”》向我们展示了一幅纯天然,不加任何雕饰的自然美景图,作者生动的语言,独具匠心的构思,令人叫绝的文笔索溪峪的“野”性之美流于人们眼前。

总体构想

本单元的教学整体分为六个模块:

模块一:走进自然(预习模块)

模块二:感受自然(感知模块)

模块三:聆听心语(品悟模块)

模块四:美得唱响(积累模块)

模块五:心灵倾诉(语文实践)

模块六:收获驿站(检测模块)

教学目标

1.会写19个生字,自主学习掌握本单元的生词。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.用心感受作者所描绘的美好境界,体会境界的自然美。

4.引导学生体会作者如何观察,如何展开联想和想象,巧妙运用多种修辞表达自己独特的感受。

5.品味优美的语言,通过背诵、练笔、阅读等形式不断丰富语言的积累,丰富情感的体验,增强对大自然的保护意识和热爱之情。

模块一:走进自然(预习模块)

自主读书──小组交流──归纳整理

模块二:感受自然(感知模块)

美景如画──山林景致好──感受自然之美──小虫虫也有情──感受文章之妙

模块三:聆听心语(品悟模块)

真情告白──领悟表达──深情诉说──聆听心语

模块四:美的唱响(积累模块)

词语之美──句、文之美──言语之美──文笔之美

模块五:心灵倾诉(语文实践)

搜集与整理──讨论与构思──创意与描绘──评比与展示

模块六:收获驿站(检测模块)

知识驿站──能力驿站──快乐驿站

模块一:走进自然(预习模块)

板块一:自主读书

明确预习读法

一读:读通,画出生字和不理解的词语;联系导读思考课文的主要内容。

:读懂,理清课文的写作思路,归纳概括课文的主要内容。

读顺,联系文后思考题有目的地读文,写下自己的感受,提出自己的问题。

:读熟,联系自己读书的感受,能有感情地朗读。

2.学生运用读法,自主读书;教师巡视,随机指导。

3.把预习的结果有序地整理在预习本上。

板块二:小组交流

小组交流预习结果。

板块三:归纳整理

联系讨论的结果适当修改相关内容,并在旁边写上修改的理由。

模块二:感受自然(感知模块)

板块一:美景如画

说游记,说说自己去过哪些山水景区,当时有何感受。

出示山水、树木的图片,配上鸟鸣溪流的声响。带领孩子们真真切切地走进大自然。

板块二:山林景致

自由读《山中访友》《山雨》《索溪峪的“野”》

说一说

你喜欢哪一篇课文中哪些景物,喜欢哪一座山,哪一片林,哪一处景为什么?

议一议

小组交流自己喜欢的理由,并能有感情地向别人描绘一下。

读一读

有感情地朗读自己喜欢的部分。

问一问

对这部分你有什么问题,你有哪些自己的理解、感悟?

汇报交流

针对学生汇报的内容,展开学习(教师预设的内容,引导的方向)

《山中访友》

1)作者进入山林访问了哪些老朋友?

2)作者对老有着怎样的感受,赞扬了他的什么品质?作者与有着怎样的感情?你是从哪体会到的?作者对其他的朋友有着怎样的感情?它们各有什么特点?仿写句子。

……

3)想一想作者的写作思路是什么?

《山雨》

本文是按什么顺序写的?

你感受到山雨的什么特点?

仔细、用心地读一读

“沙啦啦,沙啦啦”“丁──冬──丁──冬”

从朗读的不同语气中,你有什么不同的感受?

《索溪峪的野》

索溪峪美在哪?

索溪峪什么野?说说在哪?

读了本篇文章你有什么感受?

观看索溪峪的课件。

板块三:品读,感受山林之美

1.展示

2.比着,小组为单位,用不同的方式比试。

3.享受美,选出代表配乐朗读。

板块四:走进虫虫世界

1.自由读《草虫的村落》

谈谈自己初读后的感想。

2.体验阅读──我是一只小甲虫

简介提示:

你的生活环境怎样?

你去哪旅行,有什么见闻么?

你回来时心情怎样,想了什么?

你见到了离别已久的妻子、朋友、乡亲说了什么,做了什么?……

3.展示自我

首先给自己的简介内容起个名字,例如:《虫虫旅行记》《我回来了》《虫虫也疯狂》《旅行日记》……

接着开始激情讲述。

4.品味感受

讲述者谈个人讲解的感受,听众谈自己听后的收获。

5.体会作者写作之妙

A.品析文章的开头和结尾之妙

B品析作者构思之妙

6.带着你的理解和感受有感情地朗读全文。

模块三:聆听心语品悟模块)

板块一:真情告白

我们和作者一起领略了山、水、虫等大自然的灵秀之美,我想你一定对其中一种景物情有独钟,同学们你最喜欢四篇课文的哪些部分,请你有感情地读出来?

板块二:领悟表达

1.小组内交流

交流写法:把你喜欢的部分给小组同学,并说说你为什么喜欢它,它写的好在哪,运用了什么表达方法或构思方式?

交流异同:你认为这四篇课文在内容和写法上有哪些共同点,有哪些具体差异?

全班交流

2.材料补充,内化方法

出示《林海》《美丽的小兴安岭》

自由阅读,说说两篇课文的主要内容和写法上的独特之处。

板块三:深情诉说

1.出示视频:黄山简介;图片:泰山风光,引导学生观看。

2.用自己喜欢的表达方式写下你的所见,所想……

板块四:聆听心语

引导学生把自己笔下的美景与大家分享,师生评议。

模块四:美的唱响(积累模块)

板块一:词语之美

1.向同桌解释本单元自己喜欢的词语,并找到它所在的句子,说说它好在哪?

2.小组内说说自己积累的关于写自然风光的课外的四字词语。

板块二:句、文之美

1.朗读我有情,有感情地朗读自己喜欢的课文部分,展示给同学们。

2.背诵我最快,运用喜欢的方式背会这几部分。

3.比比我很棒,看看谁背得多,背诵的有感情。

4.日积月累,找到诗句所在的原诗,理解诗文及诗句的含义。

板块三:言语之美

《我是一棵小草》口语交际与习作

一、以美唤醒美

1.出示、不同角度,形态,地点的小草的图片,感受无名小草的自然美。

2.出示人们在小草上活动的图片,想象:当人们在小草上嬉戏、追逐、践踏、迫害的时候,小草会想些什么?小草与它们的同伴间会说些什么?

二、以人格赢得人格

1.出示风、雨、雪时,风、雨、雪后的小草的图片,想象:小草当时的心声,感悟小草的坚强无畏。

2.出示小草的奉献图:牛、羊津津有味地吃着嫩草;人们点燃干枯的野草取暖……感悟小草的无私奉献和默默无闻。

3.出示小草与花共舞时的图片,感受小草的谦恭、顽强的品格。

课堂小结:谈谈“我心目中的小草形象”

课外延伸:品品“他人眼中的小草形象”

品味历代写小草的诗、歌、画、文章,深化对小草的认识。

三、小草的心语

“我”是一棵小小草,我的心愿有很多……学生联系以上的理解补充。

板块四:展文笔之美

学生习作

可以写以上的内容,也可以选择其他内容作文。

模块五:心灵倾诉(语文实践)

板块一:搜集与整理

搜集:关于山水风景的诗词、文章。

了解诗词文章的出处,找到相应的风景图画。

整理:把搜集到的资料进行归类整理。

可以按照内容分:山水风景类,动物类,植物类,自然现象类等。

也可以按照感情色彩分类:赞美类,描述类等。

板块二:讨论与构思

讨论:

A.选择同一类主题的同学自动组成一组,各抒己见,讨论手抄报的命名(可以统一用一个题目,也可以自由命题)和具体分类:

就内容分,例如:具体分为山水家园报:青山绿水,名山名水,俊山秀水;动物乐园报,昆虫乐园,飞鸟乐园,猛兽乐园,海底乐园等;植物田园报,空中伊甸园……

B.根据自己的题目特点,交流整理过的素材,待用。

构思:依据主题特点设计版面。

板块三:创意与描绘

认真完成自己的手抄报。

板块四:评比与展示

评比:

1.自动组成的临时小组针对所选主题讨论并确定评价标准。

2.每组选出一、两个评委,组成评委小组。

3.评委小组依据对应的评价标准公正评选。每一主题选出两张优胜奖,对其他作品打分。

4.再由全班评选:先由获优胜奖的同学说说自己的构思及设计意图。最后投票选出三名获奖者。

模块六:收获驿站(检测模块)

板块一:知识驿站

一、问题碰碰碰

回忆本单元的四篇课文,小组讨论交流:

1.内容方面

问题碰撞:在本单元的学习中哪些问题是在别人的帮助下解决的?

还有哪些掌握不够扎实的地方?

你认为哪一课课后的哪一个问题提得好?

关于“走进大自然”观察大自然的美景,聆听大自然的声音,表达内心的情感世界这方面的内容,你还想知道什么?

火花绽放:根据以上问题自行设计部分课内阅读题。

2.字词方面

问题碰撞:写出本单元难记的字,和自己认为难理解和比较重要的词语。

并在小组内交流记这些字的方法,解这些词的方法。

火花绽放:设计字词方面的练习题。

3.积累方面

问题碰撞:本单元你让为课文的哪些部分最难掌握?哪些名言诗句最难理解?

交流一下掌握的方法和理解的技巧。

火花绽放:设计关于积累方面的练习题。

二、检测大迷宫

小组长整理组员的练习题目,归类,设计完成分类测试卡。

班级分期测试每组的测试卡。

板块二:能力驿站

朗读能力检测站:从本单元的课文中选出固定的几部分学生抽签朗读。

动手能力检测站:每人制作的手抄报已经打分,这也是本单元的动手能力分。

阅读能力检测站:共读一本书,请写出详细的好书推荐稿。

板块三:快乐驿站

对以上知识与能力的检测,教师做出评价与反馈。

阅读: 发布时间:2014-08-01 17:46:36   来源:人教网

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